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2015-2016学年第二届教师征文——我的教育教学叙事研究一等奖选登

时间:2016年5月30日 作者:本站原创 浏览:

北师大交流访学之——同课异构教学反思

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2015年,一堂紧张而又充实的同课异构课为我这一年画上了完美的句号。每每想起都觉得这是上帝对我的眷顾,有幸让教育大家—北师大王磊教授亲临现场为我指导。幸福来得很突然,但是前期的准备可谓是让我每天都辗转难眠,不仅是因为激动,更多的是对于课堂的设计我是一头雾水。

拿到课题,我不断地问自己,这节课我要教给学生什么?如何将这些知识让他们吸收?通过这堂课他们能收获什么?是否能为他们后续学习有所帮助等等问题。然后我兴冲冲地就开始借助教材、教参以及一些教辅资料开始了备课之旅。所幸,自己脑中思路还算清晰,自认为备课非常顺利,学生也会如我所想和我共同完成这堂课。可是,当我把课件发给科组内经验丰富的老师指导时,如在我头顶浇了一盆冷水,大大小小的问题都来了,知识太过碎片化,没有中心,而且课堂容量大等等。不过还好,没有上战场,一切都还来得及。几个通宵下来,课件算是通过了,于是我就想实际试试效果。理想往往是很美好的,但是现实往往很骨感,那些画面至今还在脑海中转悠。因为本节课是一堂有机开篇课,需要很多模型,而学生从未碰过这些模型,足以想象他们的兴奋劲儿,根本停不下来。虽然有些不是我所掌控的范围,但第一个试讲班是一个重点班,脑袋瓜子还算聪明,所以比较顺利结束了本节课。第二班可就完全失去了掌控,还没等上课,模型早已在他们手中乱舞,等到任务分配时,心中已无我,我的问题自然也是抛之脑后,那节课是我至今都无法抹灭的坎。还是所幸,这一切都不是发生在战场,一切都还来得及。因为有问题发生,所以我的心中早已有预设,所以等到上战场的那天,一切都在我的掌控之中。

那一天,我很清晰我自己要干什么,我要怎么干。当然,我非常顺利并且完美的结束了那堂课。

随后,我观摩了陈经纶中学曹宇辉老师的这节课,收获颇丰。从曹老师身上,我看到了一个资深教师的魄力,游刃有余,对于学生她是一个陌生的老师,可是现场给我们的感觉是仿佛她与学生已经认识许久,她手上好像有操控学生的遥控器,她想要学生干嘛学生就干嘛。瞬间,我觉得自己弱爆了,我在想我什么时候能到达到这种高度,或许这就是我要努力的地方。同时,她的课堂内容深度与广度都能做到恰到好处,她设置的每一个环节都在帮助学生去完成知识点的突破,问题线、内容线、活动线都很清晰,并且不断强调C的成键方式、有机物的结构,很好的体现了结构决定性质这一重要思维。课后,学生在没有规定范围时,利用5个碳原子会写出很多有机物的结构,充分体现了学生对于有机物结构多样性的理解。不仅如此,曹老师的课堂,其导向性非常明确,能迅速帮助学生去深入思考从而理解。相反,自己在问学生问题时,问题有些模糊不清,不能很好的帮助学生理解问题的含义,导致学生的思维跟不上课堂的节奏。另外,从整节课看,我的教学目标过于狭隘,眼光仅仅局限于能够帮助学生解决这堂课的教学目标。但是,曹老师的课从学科发展的角度,利用多个方面帮助学生理解有机物的结构及多样性,为后续学习有机物的知识奠定了基础。我想学生在弄清楚了这些问题之后,学习有机将会得心应手。

作为一名青年教师,我也常常会思考,我应该教给学生什么?帮助他们解决认知障碍,获得纸笔测试的好成绩?可是我们常常会碰壁,一堂测验下来,完全不是我们理想的结果。最后在王磊教授的指导下我似乎想明白了。或许从一开始我们所关注的方向就是不对的,我们往往去关注学生对问题本身的障碍,而没有思考学生对原本知识的理解,通过课堂,学生的认知得到了哪些转变?他们是怎么转变的?他们认识了什么?收获了什么?而我却停留在前两个阶段,给我留下深刻印象的是让学生拼烷烃模型。我有事先预设学生会拼出其它模型,但是为了教学的目的,我却阻碍了学生思维的发散,禁锢了他们原本对于有机物的认识。同时,在王磊教授的指导下,我还认识到一个教学策略和手段的使用应该是多层次的,只有在逐层次的教学中才能一步步帮助学生提升他们的认知。还是以搭模型为例:开始搭模型是为了解决认知障碍;先搭什么再搭什么是丰富了有机物结构的认识;为什么可以这样搭,自己的认知程度得到突破,知道搭模型背后的依据是什么了;然后利用已有的知识搭出目标产物,知识得到外显;最后我们可以通过想象,不用搭模型就能直接求证正确的结果。不能光给学生模型,需要在适当的时候给学生想象的空间,从无模型到有模型,再到无模型,应该先想后再搭来求证,这样学生的思维才能得到突破,认知才能得到升华。课后,我做了王磊教授给我的试验建议,让学生在无模型的基础上书写戊烷的同分异构体,基础较好的学生会有意识的利用碳链骨架将其写出,但是基础较差的学生更多的只能写出直链的烷烃。

所以我想:课堂,不应是为教而教,而应是展示学科魅力的地方;教育,不应是功利的,而应是为学生终身发展作准备。于我而言,教学生涯路漫漫其修远,课堂的探索无永止境,如果我们能够帮助学生解决认知上的障碍,理清思维,收获知识上的精神食粮,那学习自然是一件快乐而有意义的事,到那时我想纸笔测验自然就来得容易了。